​山中访友教学实录（山中访友教学实录名师）

山中访友教学实录（山中访友教学实录名师）

六年级语文《山中访友》教学实录

(多媒体展示：背景图“原始森林”、课题《山中访友》)

师：同学们，如果你们没有读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?

生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

? (多媒体展示：配乐朗读《山中访友》。学生听记)

师：听了刚才优美动情的朗读，谁能说说作者拜访了哪些朋友?表达作者怎样的感情?

生：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云

生：还有瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友

师：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?

(学生浏览课文)

师：谁能说说，好，你说。

生：我喜欢老桥，(深情地朗读)“你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影、鱼影、月影，波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”老桥的特点在于一个“老”字，像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。

生：我也喜欢古桥，我特别想与它交朋友，因为世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，但正是这种岁月的磨练能把坚韧与豁达给予它。

? (全班同学鼓掌)

师：说的真好，曾诗怡同学的真情告白，让我们感受到了古桥平凡而伟大的灵魂。还有哪些山中朋友让我们特别喜欢?

生：我最喜欢的是：“你好呀，悬崖爷爷，高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代高僧和隐士，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在我的脑海里，他那么的高大，充满着智慧，从他身上我明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

生：我最喜欢瀑布大哥，他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

生：我喜欢白云大嫂，作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

师：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”?而不是“林中观景”?下面请四人小组讨论一下。

(四人小组讨论)

师：有了答案吗?谁来说说。

生：我们小组认为，“山中访友”，能体现出作者热爱大自然，崇敬大自然的情怀，把大自然当成自己最亲密的朋友，无话不谈的知音，而林中观景让人感到没有活力，不亲切。

生：我们的观点与他们差不多，因为作者在作文时，已经到了无我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，作者对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，在交谈。

生：我认为，“山中访友”，更加形象生动，给读者更大想象空间，使文章富有了童话般神奇色彩。

师：我也认为“山中访友”比“林中观景”更富有丰富新奇的想象，它把我们带进了那童话般神奇的世界，似乎我们也随着作者变成了一棵树，体会到了人与大自然那种无我交融的心境，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱自然，热爱生活呢?让我们带着对大自然的热爱，齐声朗读全文。

(师生同读，音乐声起)

师：合着优美的音乐，我们再一次深深得陶醉在那美妙绝伦如行云流水般的语言中。接下来让我们来聆听一段来自山林间的真实旋律，想象你新生了一对翅膀，也飞到了山中，用心去感受它。

(多媒体展示：画面，音乐。学生聆听)

师：大自然用惟美纯真的旋律向我们展示了一幅幅图景，此时此刻你们的心中或许已经有了不同的美景，请四人小组交流：把刚才听到的，感受到的、想象到的，口头描述出来并且记录下来，让我们集思广益，看看哪一组想象最丰富，语言最生动。

(学生讨论交流，音乐声循环播放。音乐停)

师：看大家讨论很热烈，相信你们的想象一定很丰富多彩，哪一组先来描述。

生：我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

师：这一组同学想象很新奇，他们的'描述让我们感受到了一股清新的山风扑面而来，闻到了山野间飘来一阵阵花香。

生：我看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

师：这位同学描述的很生动，充满了童心童趣。

生：我感受到了：潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚萤?

师：听了她的描述，我也仿佛听到了小溪欢快的歌声，看到了一位凌波仙子，在愉快的漫步嬉戏。

生：听着悠扬宛转的音乐，似乎自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗?快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

师：这位同学想象自己变成了一只小鸟，听到了小鸟们的窃窃私语，文美，情更美。

(结束语)每一组的表现都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感，课后希望同学们多亲近自然 ，与自然为友，相信你们会留恋往返，受益匪浅。

郁洪千《山中访友》课堂教学实录点评800字

《山中访友》教学实录

编者按：本文为转贴。片段一和片段二为人教社内容，第三部分为完整的名师教学实录。

片段一

拜访古桥朗读体验

师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。

师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？

生：“德高望重”就是道德高尚，名望很大。

师：那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？

生：他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。

生：从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的默默无闻，任劳任怨。

生：我还有补充，他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。

师：说得好。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

（生齐读。）

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

片段二

人树相融感受情境

师：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

《山中访友》课堂实录

课前谈话：

请学生自我介绍。

一、谈话导入，初读感知。

师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》 板书课题

师：“访”就是 ?

生：这个“访”就是拜访、访问的意思。

师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。

师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友?

生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿 露珠 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云 云雀

师：还有补充吗?

生：还有雷阵雨

生：还有落叶、落花

生：大自然中每一个都是他的朋友。

二、以疑激趣，精读品悟。

师：刚才读完课文，你有什么疑问?

生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。

师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢?

生：为什么不带礼物?不邀游伴?为什么不坐车去?

生：为什么他要踏一条幽静?

师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。

生：读第一自然段

师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?

生：很开心，很轻快

师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?

生读。

生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。我还想读一下。

生读第一二自然段。

三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”。

师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗?请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。

学生读第三段。

生：作者认为老桥是他的朋友。

师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗?

生：是一位德高望重的老人

师：德高望重， 望是什么?

生：德是品德，望是威望的意思。

师：对呀，是威望，是声望。名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?自己读第三自然段，读出声音来。

师：为什么说桥就是德高望重的老人呢?

生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。

师：文中说?

生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。还体现出老桥的忠诚

生：我补充刚才张超的发言。我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。

师：你从哪里看出来的?

生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。

生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”

师：这是一座怎样的老桥呀?

生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。

师：仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去，老桥依然如旧，他仍在为人们——

生：服务。

师：是呀，谁还想说?

生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献!

四、感情朗读，读中悟情。

师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀?谁来读?

学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。

师：你觉得你读出了对老桥的?

生：尊敬。

师：你觉得你听出了对老桥的什么?

生：怀念。

师：还有吗?

生：我听出他读出了老桥是他的朋友。

师：读出了朋友之情，还有补充吗?

生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束。

生：听出了感激之情。

师：用一个字说，情(板书：情)

师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。

六、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。

师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么?谁想读?

指名读第四段

师：树林是他的什么?

生：知己。

师：大声说。

生：知已

师：什么样的人可以相互称为知己?

生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么。

师：知己是这样，你说!

生：两个人对对方都是知己知彼的。

师：无话不谈的，请你讲。

生：我认为知己就是能向别人倾诉的。

生：两个人是非常亲密的朋友。

生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友。

师：说得真好，知己就是至交，你有这样的'知己吗?

七、拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会“知己”。

师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。“走进这片树林……望着我。”

生：从鸟儿呼唤我的名字看出。

生：从无边的青翠， 每棵树都望着我看出。

生：无边是无限的，把所有的都给知己。

师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。

师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。

学生不能说。

师引导：大家看，走进这片树林(强调“这片”)你体会到什么?

生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。

师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里——

生：他在这里嬉戏。

师：他伤心的时候也来到这里——

生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。

师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话?鸟儿会说——

师：我是你的知己，你想跟我说什么?

生：今天怎么样?

师：我很好，又来看你了。谁还想跟我说?

生：你有什么烦恼，我来和你分担。

师：话说的不错，但不像知己在跟我说。

生：最近过的怎么样?

师：过的很好。

生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨?

师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢?你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说?

生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。

师：你看多亲热的知己呀!

生：老朋友，你回来了，我很想念你。

师：我也想念你呀!

八、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。

师：这么多的知己话，课文说出来了吗?没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。

学生齐读：“走进这片树林……望着我。”

师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……

生：鸟儿呼唤我的名字。

师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……

生：露珠与我交换眼神。

师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……

生：每一棵树都在望着我。”

师：作者为什么要这样说?

生：作者用了拟人的写法。

师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。

师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。

生读：“我靠在一棵树上……流淌。”

师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。

九、自由朗读，感悟“友情”。

师：请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受?

生：作者觉得山中一切都是他的朋友。

师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受什么?

生：我还能感受到他和山中的这些朋友非常热切。

十、创设情境，体会“友情”。

师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼?

生：学生接读第五自然段

生：你好，清凉的山泉……

师：站着孩子，谁还想来打招呼?

生：你好，汩汩的溪流……

生：喂，淘气的云雀……

师：谁还想打招呼呢?

生：你好，川流的瀑布……

生：你好，陡峭的山崖……

师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来?

学生读第五自然段。

师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。

十一、配乐美读，拓展“友情”。

师：请坐，你感受到了那份情了吗?读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读

老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。

学生读。

师;山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁?

生：绿油油的小草

生：连绵起伏山峰

生：五彩斑斓的蝴蝶

师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打打招呼吗?你想跟谁打招呼?是可爱的蝴蝶?是漂亮的野花?还是其他的?谁先来?

教师大屏幕出示句子：

你好，可爱的蝴蝶————

你——————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，——

——————————————

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗?

生：你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗?

生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你……

师：是欢迎我的到来吗?行不行?来，请你再说一遍。

生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗?

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗?

师：你看他的想象。

生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗?

生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗?

师：摇曳，多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说。

十二、回顾问题，交流总结

师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切——(指板书：物我相融)

生：物我相融

师：现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题吗?

生：因为他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。

师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢?因为山中——

生：有情

生：之所以把山中访友作为题目，是因为山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深厚的友谊。

师：之所以，是因为用得好。

生：我觉得作者把山中访友作为题目，是他对大自然有着深厚的感情，把它们都当作自己的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为题目，让人体会到作者对大自然有无限的喜爱之情。

师：而且，两层意思，第一层，因为有情，第二层，让我们体会到，多好。

师：请大家看大屏幕，在作者的散文《又见南山》里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。下课。

板书：

山中访友

古桥 物 老朋友

树林 我 知己

…… 相 朋友

融

(情)

山中访友教学实录